역사 수업 고군분투기

교실이라는 미로 속에서, 우리는 오늘도 길을 찾고 있습니다.

2022 개정 교육과정이 학교 현장에 본격 적용되면서 수많은 역사 교사들이 '개념 기반 교육과정', '핵심 아이디어', '개념적 이해'라는 낯선 용어의 미로 앞에 던져졌습니다. 해설서는 넘쳐나지만 내일 당장의 수업을 어디서부터 바꿔야 할지 막막한 순간이 반복되는 것이 현실입니다.

『역사수업 고군분투기』는 바로 그 막막함에 응답하는 책입니다. 배움두레 교육연구회 소속 현직 역사 교사 6인이 실제 교실에서 시행착오를 거치며 찾아낸 세 가지 실마리인 '본질로의 회귀', 'AI 동료 교사', '개념적 렌즈'를 사마천의 『사기』와 김부식의 『삼국사기』에서 영감을 얻은 기전체(紀傳體) 형식으로 엮었습니다.

본기(本紀)에서는 2022 개정 교육과정의 핵심과 수업 설계 원리를 교사의 눈높이로 풀어내고, 열전(列傳)에서는 한국사·세계사를 아우르는 12편의 실제 수업 사례를 통해 질문, 탐구, 논쟁, 탐방, 내러티브, 융합이라는 개념적 렌즈가 교실에서 어떻게 살아 움직이는지 생생하게 보여줍니다.

거창한 이론서가 아닌, 동료 교사가 건네는 현장의 기록. 이 책이 교육과정의 미로 속에서 길을 잃은 교사들에게 다이달로스의 날개 혹은 적어도 실마리 한 가닥이 되기를 바랍니다.

이런 분께 추천합니다

2022 개정 교육과정 적용을 앞두고 수업 재구성에 막막함을 느끼는 중·고 역사 교사

개념적 렌즈의 개념은 알지만 실제 수업에 어떻게 적용할지 감이 잡히지 않는 교사

챗GPT 등 생성형 AI를 수업 설계의 파트너로 활용하고 싶은 교사

수업을 함께 고민할 동료 공동체가 필요한 초·중견 경력 교사

역사과 교원 양성 과정에서 실천 중심의 교수법을 탐색하는 예비교사

지은이 : 배움두레 교육연구회

배움두레 교육연구회는 "같이 있어, 가치 있는" 배움을 지향하는 역사교사 연구회입니다. 2016년부터 교사라는 이름 뒤에 숨겨진 '자신만의 색깔'을 찾기 위해 매일의 배움을 기록하고, 서로의 관심사를 응원하며 각자의 빛깔대로 성장할 수 있도록 돕는 동료 공동체로 활동해 왔습니다.

이영춘

평택마이스터고등학교

배움두레 교육연구회 회장 교육과정이라는 미로 앞에서 '열정이라는 실을 놓는 순간 영영 갇힌다'는 것을 믿는 교사. 학년 부장, 연구회장, 교과 교사라는 여러 역할을 동시에 감당하면서도 '왜 역사를 가르치는가'라는 본질적 질문을 놓지 않는다. 이 책의 집필을 이끌었으며, 본기(本紀) 전반과 한국사 열전 「질문 열전」·「인성 열전」을 집필했다.

안진태

치동고등학교

배움두레 교육연구회 부회장 콜드플레이의 'Viva La Vida'로 7월 혁명을 여는, 이야기의 힘을 믿는 교사. 2022 개정 교육과정이라는 낯선 파도 앞에서 '개념적 렌즈'를 나침반 삼아 수업을 다시 세운 과정을 정직하게 기록했다. 이 책이 "2022 개정 교육과정의 바다 위에서 헤매는 선생님께 나침반이 되기를" 소망한다. 세계사 열전 「다문화 열전」·「이야기 열전」을 집필했다.

김태우

광주 성덕중학교

배움두레 교육연구회 연구위원 AI 시대 교사의 생존법을 '사랑'에서 찾은 교사. 연구부장으로서 동료 교사를 지원하면서도 정작 자신의 삶과 수업을 돌보는 일 사이의 균형을 치열하게 고민한다. '타인의 아픔에 공감하고 다정함을 잃지 않는 것이야말로 기계가 흉내 낼 수 없는 인간의 생존 방식'이라는 철학을 수업 속에 녹여낸다. 세계사 열전 「공정 열전」·「공동체 열전」을 집필했다.

조민혁

학익고등학교

배움두레 교육연구회 연구위원 "혼자 가면 빨리 가지만, 함께 가면 멀리 간다"는 말을 삶으로 증명하는 교사. 코로나19의 충격 속에서 온·오프라인 수업을 병행한 경험을 발판 삼아 세계사와 문학, 전염병의 역사를 융합하는 프로젝트 수업을 개발했다. 한국사 열전 「탐방 열전」과 세계사 열전 「융합 열전」을 집필했다.

김소영

증포중학교

배움두레 교육연구회 연구위원 교직 15년 차의 중견 교사. '느리지만 한 걸음씩 나아가는 수밖에 없다'는 거북이의 철학을 지닌다. 배움두레 연구회에서 동료들과 고민을 나누는 과정에서 '나만의 고민이 아니었다'는 것을 확인하며 다시 용기를 얻었다. 한국사 열전 「회복 탄력성 열전」과 세계사 열전 「세계 제국 열전」을 집필했다.

임형석

효양고등학교

배움두레 교육연구회 연구위원 "일단 저질러 놓으면 어떻게든 하게 된다"는 선배의 한마디에 용기를 내어 집필 프로젝트에 합류한 교사. 무난했던 교직 생활에서 벗어나 수업을 기획·실행·피드백하는 전 과정을 글로 정리하면서 "스스로 깨닫게 되는 것들이 많았다"고 고백한다. 한국사 열전 「의심 열전」·「논쟁 열전」을 집필했다.

프롤로그

교실이라는 미로 앞에서 - 배움두레 교육연구회장 이영춘 8

Ⅰ 개념적 렌즈로 본 역사 수업 본기(本紀)

01. 한눈에 보는 2022 개정 교육과정 14

02. 미래 교육이란 이름의 미로와 실마리 (이영춘) 18

03. 개념적 렌즈로 본 『한국사』 45

04. 개념적 렌즈로 본 『세계사』 68

Ⅱ 한국사 수업 열전(列傳): 앎과 삶을 잇는 실천

01. 질문 열전: 그림이 묻고 역사가 답하는 VTS 수업 (이영춘) 106

02. 인성 열전: 사회 정서 학습(SEL)을 품은 역사 (이영춘) 119

03. 회복 탄력성 열전: 위기를 기회로 바꾼 고구려 왕들 (김소영) 139

04. 의심 열전: 교과서를 의심하는 정보 생산자 되기 (임형석) 150

05. 논쟁 열전: 챗GPT와 벌이는 뜨거운 역사 토론 (임형석) 162

06. 탐방 열전: 우리 지역의 역사를 걷다 (조민혁) 176

Ⅲ 세계사 수업 열전(列傳): 경계를 넘어 소통하는 시민

01. 세계 제국 열전: 다양성이 꽃피우는 번영의 역사 (김소영) 186

02. 공정 열전: 같은 시험, 다른 출발선 (김태우) 197

03. 공동체 열전: 우리가 꿈꾸는 공존의 사회 (김태우) 215

04. 다문화 열전: 과거로부터 찾는 분쟁의 해결 실마리 (안진태) 229

05. 이야기 열전: 인물의 내러티브로 기록하는 근현대사 (안진태) 240

06. 융합 열전: 교실 밖으로 확장되는 세계사 (조민혁) 250

에필로그

여섯 교사의 고군분투 기록 258