모두를 위한 개념기반 탐구수업

‘탐구수업은 정말 모든 학생에게 가능한가’

개념기반 탐구 × 보편적 학습 설계에서 답을 찾다

2022 개정 교육과정은 학생 참여와 깊이 있는 학습을 핵심 방향으로 제시한다. 이제 교육은 단순히 지식을 전달하는 데 그치지 않고, 학생이 질문하고 사고하며 배운 내용을 실제 삶에 적용하는 탐구 중심의 학습을 요구한다. 하지만 실제 교실에서는 여전히 특정 학생만 손을 들고, 탐구수업은 일부 학생만을 위한 수업처럼 운영되고 있다. 많은 교사가 ‘탐구수업은 정말 모든 학생에게 가능한가’라는 현실적인 고민을 안고 있다.

《모두를 위한 개념기반 탐구수업》은 이러한 교실의 현실에서 출발한다. 탐구수업이 어려운 이유를 학생에게서 찾지 않는다. 학생마다 다른 학습 속도와 표현 방식, 사고의 경로를 고려하지 않은 수업 설계가 문제의 본질이라고 말한다. 저자들은 개념기반 탐구와 보편적 학습 설계를 바탕으로 모든 학생이 각자의 방식으로 사고하고 참여할 수 있는 수업 구조를 제안한다. 실제 교실 사례를 중심으로 ‘질문하기, 사고 확장, 개념 이해, 전이’로 이어지는 탐구의 흐름을 구체적으로 보여 주며, 2022 개정 교육과정이 지향하는 '깊이 있는 학습'을 교실에서 실천하는 방법을 안내한다.

지은이 : 양효선

전직 장학사이자 현 초등 교감으로 개념기반 교육과정과 탐구수업을 학교 차원에서 설계 및 운영하도록 지원해 온 교육과정 전문가이다. ‘나도 할 수 있다! 개념기반 탐구수업’ 원격 연수를 기획 및 제작했으며 현장과 이론을 잇는 컨설턴트로 활동 중이다.

지은이 : 이윤아

개념기반 교육과정과 수업(CBCI) 공인 트레이너로 ‘나도 할 수 있다! 개념기반 탐구수업’ 원격 연수 개발에 참여했다. 학교에서 동료 교사들의 수업 설계와 실천 과정을 이끄는 촉진자이자 학교 단위의 탐구 프로그램을 설계 및 지원하는 코디네이터로 활동 중이다.

지은이 : 이지선

‘나도 할 수 있다! 개념기반 탐구수업’ 원격 연수의 내용 전문가로 참여했으며 개념기반 탐구수업 교사 연수 강사로 활동하고 있다. IB PYP 코디네이터로 4년간 근무했으며 현재도 학교 현장에서 개념기반 탐구수업을 실천하고 있다.

지은이 : 최이순

수업과 평가의 일체화에 관심을 두고 개념기반 탐구수업과 평가를 연구 및 실천해 온 교사이다. IB 코디네이터로서 동료 교사들과 함께 수업을 설계하고 실천을 지원해 왔으며 원격 연수 ‘나도 할 수 있다! 개념기반 탐구수업’ 개발에 참여했다.

들어가며

1부. 왜 ‘모두를 위한 탐구’가 필요한가

1장. 탐구수업이 늘 어려운 이유

모두를 위한 탐구수업 하기가 어려운 현실

질문 격차는 왜 생기는가

잘하는 아이 중심의 탐구가 남기는 문제

설계를 바꾸려는 시도들, 그러나 왜 여전히 어려운가

2장. 깊이 있는 학습은 무엇을 요구하는가

2022 개정 교육과정이 말하는 수업의 방향

지식 이해를 넘어 개념 이해로

질문, 사고, 전이가 왜 중요한가

3장. 교실의 다양성을 다시 바라보다

교실 안의 다양한 수준과 학습 스타일

학생을 나누는 수업 vs 설계를 바꾸는 수업

보편적 학습 설계의 핵심 관점

2부. 모두를 위한 개념기반 탐구수업 설계

4장. 개념이 살아 있는 수업의 구조

잘 끝난 수업, 그러나 남지 않은 것

‘안다’에서 ‘이해한다’로 이동하지 못하는 이유

개념이 수업의 중심이 될 때

설계를 바꾸면 교실이 달라진다

개념기반 탐구수업이 깊이 있는 학습으로 이어지는 이유

5장. 탐구가 살아 있는 수업의 흐름

탐구수업은 어떻게 전개되는가

탐구 열기: 탐구의 출발점이 설계되는 순간

조사하기: 탐구를 깊게 만드는 탐색의 과정

연결하기: 사고의 도약이 일어나는 순간

전이하기: 이해가 교실 밖으로 나가는 순간

6장. 같은 목표, 다른 경로로 가는 수업

목표는 하나, 접근은 다양하게

보편적 학습 설계가 교사에게 요구하는 것

이해, 참여, 표현의 경로 열기

모두를 위한 개념기반 탐구수업으로의 관점 전환

3부. 우리 반에서 가능한 탐구수업 만들기

7장. 탐구 열기: 모두가 참여하는 탐구의 시작 만들기

참여의 문을 여는 탐구 열기

동기 부여 및 주제에 대한 관심 이끌기

학생들의 흥미와 사전 지식 파악하기

모든 학생이 참여할 수 있는 진입점 설계하기

탐구의 방향과 계획 세우기

8장. 조사하기 및 연결하기: 정보를 탐구하고 개념으로 확장하기

탐구 질문에 답하기 위해 정보를 수집하는 조사하기

조사한 정보를 체계적으로 정리하기

조사한 것을 개념으로 묶는 연결하기

개념적 이해 형성을 위한 전략 활용하기

모든 학생이 조사하고 연결할 수 있도록 설계하기

9장. 전이하기: 배움을 삶과 연결하고 확장하기

배움을 새로운 맥락에 적용하는 전이하기

전이하기 단계 설계하기

배움을 전이하는 실천 전략

전이를 촉진하는 성찰 전략

전이가 시작되는 신호 살펴보기

전이가 일어나지 않을 때 지원하기

부록. 모두를 위한 과학 탐구수업 사례

에필로그 길이 하나가 아니어도 괜찮다

참고 자료